Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Огонёк»
(МАДОУ Детский сад № 5 «Огонёк»)
623900, Свердловская область, г. Туринск, пер. Восточный, д. 1
Тел.: +7 (34349) 2‑39‑84, E‑mail: detsad5tur@mail.ru
___________________________________________________________________________

ПРИНЯТО:
на заседании
Педагогического совета
МАДОУ Детский сад № 5 «Огонёк»
ПРОТОКОЛ № 4 от 31 августа 2026г.

УТВЕРЖДЕНО:
приказом
заведующего
МАДОУ Детский сад № 5 «Огонёк»
от «01» сентября 2026г. № 160–П

СОГЛАСОВАНО:
на заседании родительского
комитета
МАДОУ Детский сад № 5
«Огонёк»
ПРОТОКОЛ №4 от 31 августа
2026г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая
программа «Логоритмика»
социально- гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год
Автор - составитель:
Кацуба Наталья Евгеньевна,
учитель – логопед
МАДОУ №5 «Огонек»

г. Туринск, 2026

ОГЛАВЛЕНИЕ
1.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ.............................................2
1.1.
Пояснительная записка............................................................2
1.1.1.
Направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы...........................................................................3
1.1.2. Актуальность и педагогическая целесообразность программы........3
1.1.3 Отличительные особенности программы...............................................5
1.1.4. Характеристики воспитанников, возрастные особенности, иные
медико-психолого-педагогические характеристики......................................6
1.1.5. Объем и срок освоения программы по логоритмике...........................7
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса.......................7
1.2 Цель и задачи логоритмики..........................................................................8
1.3. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
Программы.............................................................................................................9
1.4. Содержание общеразвивающей программы...........................................10
1.4.1. Учебный план ............................................................................................ 10
1.4.2. Содержание учебного плана....................................................................12
2.ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ....................23
2.1 Календарный учебный график...................................................................23
2.2 Условия реализации программы...............................................................23
2.2.1 Материально – техническое обеспечение программы......................24
2.3. Учебно – методическое сопровождение....................................................24
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы............25
2.5. Способы и формы определения результатов..........................................28
Список литературы.............................................................................................30
Приложение 1.......................................................................................................32

2

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
„Логоритмика“ разработана для Муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 5 «Огонёк». При её создании
учтены положения Федеральной образовательной программы дошкольного
образования, в том числе входящей в её состав Федеральной рабочей
программы воспитания. Реализация программы обеспечивает единство
обучающей и воспитательной задач: через интеграцию речи, музыки и
движения у детей формируются не только речевые и двигательные навыки, но
и элементы ценностных ориентаций, навыков сотрудничества и уважения к
культурным традициям российского народа.
1.1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
Направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы «Логоритмика»: социально-гуманитарная.
Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие
ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками,
умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла
предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески
проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием
здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на
здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем,
например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной.
1.1.2.
Актуальность
и
педагогическая
целесообразность
программы
Настоящая
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа разработана в соответствии нормативноправовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно‑нравственных ценностей».
Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного
образования».
СП 2.4.2.4283‑26 «Санитарно‑эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного государственного
3

санитарного врача РФ от 02.06.2026 № 19 (зарегистрировано в Минюсте РФ
02.06.2026, регистрационный № 86855; действует до 01.09.2032).
Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678‑р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года».
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с
изменениями и дополнениями).
В последние годы в образовании активно выстраивается система
непрерывного духовно-нравственного воспитания, направленная на
обеспечение целостности и преемственности образования детей на всех
ступенях, начиная с дошкольного уровня. С целью выстраивания
преемственности между дошкольным и общим образованием в духовно –
нравственном, речевом, эстетическом развитии детей была разработана
программа для детей старшего дошкольного возраста «Логоритмика».
Программа отличается выраженной направленностью в образовательном
процессе дошкольных организаций на интеграцию образовательных областей:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое развитие, с использованием игровых приемов.
Содержание программы направлено на усвоение базовых духовнонравственных ценностей, раскрывающих духовные основы отечественной
культуры, способствующих формированию нравственных норм и развитию
патриотических установок у детей старшего дошкольного возраста.
Традиционные российские духовно-нравственные ценности объединяют нашу
многонациональную страну.
Вся система ценностей российского народа находит отражение в
содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными
особенностями детей.
- Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания;
- Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания;
- Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания;
- Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания;
- Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания;
- Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания;
- Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.

4

Реализация программы позволит сохранить и обогатить культурные
традиции в условиях многонационального Российского государства, будет
Реализация программы позволит сохранить и обогатить культурные
традиции в условиях многонационального Российского государства, будет
содействовать укреплению единого культурного и образовательного
пространства в ДОУ. Базовые национальные ценности рассматриваются в
рамках занятий с учетом возрастных и психологических особенностей и
интересов каждой возрастной категории воспитанников ДОУ. Материал
занятий соответствует образовательным целям и задачам, что способствует
развитию личности ребенка.
1.1.3 Отличительные особенности программы
Как показывают многочисленные исследования, большинство
современных детей, в том числе с отклонениями речевого развития, легче
усваивают знания через сочетание практических, визуальных и слуховых
элементов в обучении. Поэтому логоритмика
является прекрасным
инструментом для формирования и развития коммуникативных умений,
формирования
духовно-нравственных
ценностей,
предусмотренных
Федеральной рабочей программы воспитания, структурного элемента
Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с календарным планированием
Федеральной рабочей программы воспитания, структурного элемента
Федеральной образовательной программы дошкольного образования, и
Федерального календарного плана воспитательной работы.
Для реализации программы используется комплект методических
материалов «Воспитателю о воспитании», разработанный Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения
детства, семьи и воспитания», а также методические рекомендации Волковой
Г.А., Картушиной М. Ю., чей опыт обобщен и использован при разработке
данной программы.
Отличительной особенностью программы является включение
здоровьесберегающих технологий, использование новых приемов обучения,
что способствует максимально эффективному гармоничному речевому и
физическому развитию.
Дети с большим удовольствием выполняют
дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж,
играют в речевые и пальчиковые игры с использованием логоритмических
игрушек. В ход занятия вводятся элементы психогимнастики, активной и
пассивной музыкотерапии.
Программа также подразумевает необходимость взаимодействия
дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с
разными уровнями речевого развития, учитывает общие и специфические
особенности психического развития детей дошкольного возраста.
Современные образовательные стандарты всё больше признают
важность использования разнообразных учебных материалов, включая
5

логоритмику, для обогащения образовательного процесса и стимулирования
интереса воспитанников ДОУ. Интеграция приемов логоритмики
в
образовательную деятельность ДОУ становится стандартной практикой, что
позволяет эффективнее использовать задания и упражнения в своей работе.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем,
что для дошкольников создается обстановка непринуждённости, когда
желание научиться чему бы то ни было возникает естественно. Использование
различных методов, приёмов, технологий для обучения воспитанников
позволяет поддерживать желание узнавать новое и превращает процесс
обучения в устойчивый познавательный интерес. Детям предоставляется
возможность с первых же занятий быть активными, уверенными в себе, т.е.
обеспечивается ситуацию успеха.
Уровень сложности программы – «стартовый», т.к. предполагает
использование и реализацию общедоступных и универсальных форм
организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения
содержания общеобразовательной общеразвивающей программы. Программа
разработана для детей первого года обучения.
Отличительной особенностью данной программы является комплекс
различных видов деятельности, направленных не только на развитие и
коррекцию речи детей дошкольного возраста методами ритмического и
музыкально-эстетического воспитания, но и развитие навыков неречевой и
речевой коммуникации (умение взаимодействия в детском коллективе).
1.1.4. Характеристики воспитанников, возрастные особенности,
иные медико-психолого-педагогические характеристики
Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет, построена с
учётом возрастных особенностей детей.
Ребенок к 5 годам уже способен анализировать опыт применения
разнообразных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. У
ребенка происходит процесс развития начал социально-значимой активности.
У ребенка обогащается эмоциональный опыт, он способен распознавать свои
и окружающих переживания и эмоции, осуществлять выбор социально
одобряемых действий в конкретных ситуациях и обосновывать свои
намерения и ценностные ориентации.
Ребенок пытается понимать и учитывать интересы и чувства других.
Формируется умение договариваться и дружить со сверстниками, разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами; У ребенка
формируется привычки культурного поведения и общения с людьми, основы
этикет, правила поведения в общественных местах. У ребенка происходит
процесс развития начал социально-значимой активности. Он с большим
удовольствием принимает участие в социальных акциях и событиях, понимает
значимость своих действий.

6

Возраст 5-7 лет – это период активного усвоения ребенком разговорного
языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической,
грамматической.
Речевые игры и ролевые стихи являются основой для развития
просодических компонентов речи: ритмичности, мелодики, интонационной
выразительности, кроме того, они оказывают благоприятное воздействие на
состояние вербальной памяти и продуктивности запоминания.
Важность их использования на занятиях по логопедической ритмике
объясняется тесной взаимосвязью в развитии музыкального и речевого слуха,
так как речь и музыка имеют единую интонационную природу.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры
позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.
Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством
позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими
для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Закономерности и особенности развития психических процессов
ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт,
музыкальную эрудицию. Дети могут различать выразительные отношения
музыкальных звуков, активизируется ладовый слух.
В возрасте 6-7 ребёнок продолжает совершенствоваться через игру,
поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех
темах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям
знания выступают в качестве средства развития личности ребёнка дошкольника.
Предусмотрено использование Программы для обучения детей с
особыми образовательными потребностями.
1.1.5. Объем и срок освоения программы по логоритмике
Объем программы- 36 часов.
Срок
освоения
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы – 9 месяцев (период с сентября по май
включительно), что составляет 36 недель.
1.1.6. Особенности организации образовательного процесса
Программа реализуется по традиционной модели, т.е.
предусмотрена линейная последовательность освоения содержания в течение
одного учебного года.
Принципы организации логоритмических занятий
1.
Принцип научности
Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий
научно обоснованными и практически апробированными методиками. 2. 2.
Принцип систематичности
Системность и постепенность заключается в непрерывности,
регулярности, планомерности образовательного процесса, способствует
7

перестройке сердечно-сосудистой системы, дыхательной, двигательной,
речедвигательной, сенсорной систем.
2.
Принцип повторения вырабатываемых двигательных навыков
Только многократные систематические повторения способствуют
образованию здоровых двигательных стереотипов. Логоритмическая работа
должна способствовать формированию языка в целом, как системы
взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
4. Принцип сознательности и активности
Сознательное и активное отношение к выполняемым заданиям.
5.
Принцип наглядности.
Показ выполняемого задания.
6.
Принцип доступности и индивидуализации.
Предусматривает учёт возрастных особенностей, речевых и
двигательных возможностей.
7.
Принцип постепенного повышения требований.
Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить
постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.
Основная форма реализации программы — занятие, которое, в
свою очередь, полностью строится на игровых приёмах и методах, опираясь
на здоровьесберегающие технологии. Занятия могут проходить в следующей
форме:
- игра (включает дидактические, сюжетно – ролевые игры, игры –
путешествия, речевые игры с движениями, подвижные игры и хороводы,
театрализованные игры);
- досуг – развлечение.
Каждое занятие имеет свою четкую структуру.
Формы подведения итогов реализации программы
В качестве методов определения результативности выделяются
следующие:
- индивидуальные беседы с ребенком,
- диагностические игровые ситуации,
- диагностические игры
- участие в праздниках, утренниках и развлечениях.
1.2 Цель и задачи логоритмики
Цель: профилактика
и коррекция речевых нарушений у детей
посредством сочетания музыки, слова и движения и обеспечение
гармоничного речевого и физического развития.
Задачи:
Образовательные:
- формировать двигательные умения и навыки;
- вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи с
речью;
8

- формировать способность восприятия музыкальных образов и умение
ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;
- формировать правильную артикуляцию звуков;
- формировать правильную осанку, умение ориентироваться в
пространстве, имитационные движения;
- активизировать словарный запас по лексическим темам
Развивающие:
-развивать общую и тонкую моторику, кинестетические ощущения,
мимику, пантомимику;
- развивать речевое дыхание;
- развивать артикуляционный аппарат;
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать грамматический строй и связную речь;
-формировать и развивать слуховое и зрительное внимание и память.
Воспитательные:
- воспитывать и развивать чувство ритма, способность ощущать в музыке,
движениях ритмическую выразительность;
- формировать способность восприятия музыкальных образов и умение
ритмично и выразительно двигаться в соответствии с данным образом;
- совершенствовать личностные качества, чувство коллективизма.
Рабочая программа по логопедической ритмике имеет развивающую
направленность, способствует воспитанию личности ребенка, профилактике
речевых нарушений, социальной адаптации и представляет собой систему
музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий
и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.
При составлении занятий по логопедической ритмике учитываются
следующие дидактические принципы:
-активность;
- сознательность;
-научность;
-наглядность;
-доступность;
- поэтапное повышение требований;
- индивидуальный подход к каждому ребенку.
Кроме того, при построении занятия необходимо опираться на
специальные принципы:
- связь логопедической ритмики с физическими возможностями детей;
- оздоровительную направленность;
- связь с основными компонентами музыкальной деятельности.
1.3. Планируемые результаты как ориентиры освоения
воспитанниками Программы
Содержание данной программы охватывает широкий круг деятельности
детей дошкольного возраста, что позволяет уже на раннем этапе дошкольного
9

детства начать формирование у детей целостного представления о музыке,
развитии речи, физическом развитии, ритме, танцах, о здоровье, развитии
коммуникативных способностей.
Метапредметные результаты:
1. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая
педагогу. Понимать сущность задания, общаться в диалоге с педагогом;
2. Уметь повторять за педагогом и отражать ритмичность движения в
музыкально – образных играх и гимнастике;
3. Замечать ошибки в движениях и слышать в своей речи, исправлять их,
ориентируясь на образец педагога.
Личностные результаты:
1. Знать и выполнять последовательность слов, движений в каждом
конкретном задании;
2. Уметь правильно произносить звуки и слоги на выдохе;
3. Уметь расслаблять и напрягать мышцы, управлять своей мимикой;
4. Иметь навык сотрудничества со сверстниками и взрослыми, уметь
правильно вести себя в социуме;
5. Иметь представление о здоровом образе жизни, заботиться о своем
здоровье и здоровье окружающих;
6. Понимать ценность живой природы, бережно относиться к растениям и
животным.
Предметные результаты:
1. Ритмично выполнять движения в соответствии со словами,
выразительно передавая заданный характер, образ
2. Знать правила выполнения артикуляционной гимнастики; правила
выполнения дыхательной гимнастики;
3. Уметь правильно артикулировать большинство звуков речи;
4. Координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и
кистей, быстро реагировать на смену движений.
1.4. Содержание общеразвивающей программы
Программа рассчитана на один год обучения. Каждое занятие
посвящено конкретной лексической теме или какому – либо литературному
произведению. Сюжетно – тематическая организация занятий позволяет
каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, т.к. в игре
максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно
– игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных
процессов и соответствует психофизическим данным детей. Это позволяет
добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и повышает
качество усвоения знаний. В рамках изучения темы расширяется и
активизируется словарный запас, отрабатываются грамматические темы,
ведется работа над артикуляционной, мелкой и общей моторикой,
развитием фонематического восприятия, мелодико – интонационных и
10

просодических компонентов. Специально для программы разработаны
конспекты занятий, подобраны необходимые задания и упражнения,
музыкальный и картинный материал.
1.4.1. Учебный план
Планирование занятий разделено на три периода обучения:
I период – сентябрь- ноябрь. 12 недель, 12 занятий – 1 занятие в неделю,
II период – декабрь – февраль.12 недель, 12 занятий – 1 занятие в неделю,
III период – март – май. 12 недель, 12 занятий – 1 занятия в неделю.
Всего: 36 занятия в год
Учебно-тематический план для детей (5-7 лет)

№
п/п

1

1.1
1.2
1.3
1.4

2

2.1

Наименование раздела, темы

Осень, осень, в гости просим...

1

3

В гости к сказке

8

2

6

Идет волшебница - зима…

11

3

8

Педагогическое
наблюдение,
Практическое
задание

Птицы и животные

5

1

4

Педагогическое
наблюдение,
выступление на
празднике

Вводное занятие. Путешествие Язычка
В гостях у лесного гнома
Спор грибов и ягод
Яблоко (по мотивам сказки В. Сутеева)

2.7
2.8
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11

Теремок – холодок
Дед Мороз построил дом
Отчего у белого медведя нос черный
Елка
Снеговик на елке
Морозята
Мороз Иванович
Приключения снежинки
Снежная книга
Мороз, солнце и ветер
Парад на Красной площади

2.4
2.5
2.6

3

4

4.1
4.2

Формы
контроля

4

Пых
(по мотивам белорусской
народной сказки)
Спор овощей
Колосок
(по мотивам украинской
народной сказки)
Приключения дождика
Краски осени
Палочка – выручалочка (по мотивам
сказки В. Сутеева)
Как коза в лесу избушку построила
Кот, петух и лиса

2.2.
2.3

Количество часов
всего
теория практи
ка

Гуси – лебеди
«Я маму мою обидел» по
стихотворению Э. Мошковской

11

Диагностика
неречевых
функций (по
Н.В.
Серебряковой,
Л.С.Соломахе)
Педагогическо
е наблюдение,
Практическое
задание

4.3
4.4
4.5

Кем быть?
«Откуда у носорога шкура?»
«Откуда у верблюда горб?»

5.1
5.2

Космическое путешествие.
Кто не знает дядю Степу? Дядя Степа
всем знаком
Пасха
Колобок
Весенние цветы
Как муравьишка дом солнышка искал
История о том, как гном построил дом

5

5.3
5.4
5.5
5.6
5.7.

6

К нам весна – красна пришла…

7

2

5

Педагогическое
наблюдение,
Практическое
задание

Итоговое занятие

1

0

1

Диагностика
неречевых
функций (по
Н.В.
Серебряковой,
Л.С.Соломахе)

Всего: 36 занятий в год
1.4.2. Содержание учебного плана
Название,
Программное
Деятельность обучающихся
номер занятия содержание (теория)
( практика)
(направление
воспитания)
Раздел 1: Осень, осень, в гости просим... ( 4 часа)
Тема № 1.
Знакомство с органами 1. Слушание «Сказки про язычок»,
Вводное
артикуляции.
Беседа знакомство с органами артикуляции;
занятие.
«Признаки
осени». 2. Ходьба и маршировка в разных
Путешествие
Закрепление знаний по направлениях;
3. Пальчиковая игра «Здравствуй!»;
Язычка
теме «Грибы»
4. Коммуникативная игра «Здравствуй,
друг!»;
5. Стихотворение с движениями «Меж
еловых лап»; чистоговорка «с-с`»;
6. Упражнение «Съедобный – несъедобный»;
Тема №2
Беседа
«Признаки 1.Двигательное упражнение «В гости к
В гостях у осени».
Закрепление гному»;
лесного гнома знаний по теме «Ягоды». 2. Проговаривание чистоговорок со звуком
Уточнение артикуляции [А];
3. Пальчиковая игра «Здравствуй!»;
звука «А».
4. Упражнение «Узнай ягодку»;
5. Упражнение «Назови варенье»;
6.Упражнение
на
увеличение
выдоха
«Страшная сказка»;
7. Спой песню гнома «А» ( долго, коротко,
громко, тихо)
12

Тема № 3
Понятие
«грибы
и
Спор грибов и ягоды».
Заучивание
ягод
чистоговорки
на
дифференциацию
«СС’».
Правила
выполнения
массажа
спины «Дождь».
Закрепление правильной
артикуляции звуков [А],
[У].
Тема № 4
Яблоко

Закрепление
признаках
Активизация
теме
Закрепление
артикуляции
[У], [И].

знаний о
осени.
словаря по
«Фрукты».
правильной
звуков [А],

Раздел 2: В гости к сказке ( 8 часов)
Тема № 5
Закрепление знаний по
Пых
лексической
теме
«Овощи.
О
труде
взрослых в огородах».
Закрепление правильной
артикуляции звуков [А],
[У], [О], [И].

Тема № 6
Спор овощей

Закрепление знаний по
теме
«Овощи».
Заучивание
чистоговорки
«ох-охох».
Закрепление
правильной артикуляции
звуков [А], [У], [О], [Э],
[И].

Тема № 7
Колосок

Закрепление знаний по
теме «Сбор
урожая».

1.Упражнение на развитие внимания «Полет»;
2. Игра «Гриб волнушка»;
3. Упражнение «По ягоды»;
4. Слоговая игра
«А ну-ка, повтори!»
(пропевание сочетания из гласных звуков АУ,
УА);
5. Артикуляционная гимнастика «Сказка про
язычок»;
6. Упражнение на увеличение выдоха
«Страшная сказка»;
7. Массаж спины «Дождик»
1. Артикуляционная гимнастика «Сказка про
язычок»;
2. Пальчиковая гимнастика «На базар ходили
мы»;
3. Д/и «Какие ты видишь фрукты?»,
4. Д/ игра «Песенка дождика» (Пропевание
сочетания из гласных звуков АУИ, ИУА,
УИА, УАИ, АИУ);
5. Проговаривание чистоговорок со звуками
[А], [У], [И];
6. Д/и «Доскажи словечко»;
7.Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»
1. Песня об осени (слушание, подпевание);
2. Артикуляционная гимнастика «Сказка про
язычок» (логопедическая гимнастика для
укрепления мышц губ и щек);
3. Пальчиковая игра ««Хозяйка однажды с
базара пришла»;
4. Д/ игра «Песенка дождика» (Пропевание
сочетания из гласных звуков АУИО, ОИУА,
ОУИА, УАИО, АИУО);
5. Массаж спины «Дождик»;
6. Д/и «Чудесный мешочек»; «Один – много»,
7. Игра на развитие быстроты реакции
«Ежик»
1. Хороводная игра «Здравствуй, осень!»;
2. Фонопедическое упражнение «Осень»;
3. Д/ игра «В огороде у козы Лизы»;
4. Попевка «Кап-кап-кап»;
5. Артикуляционная гимнастика «Сказка про
язычок» (логопедическая гимнастика для
укрепления мышц губ и щек);
6. Д/ игра «Песенка дождика» (Пропевание
сочетания из гласных звуков АЭИО, ЭОУА,
ОУИА, УАИОЭ, АИУОЭ);
7. Пальчиковая игра «Варим суп»
8. Массаж спины «Дождик»
9. Чистоговорка «Ох-ох-ох»
1.Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
13

Уточнение артикуляции мышц губ и языка);
звука [П – Пь].
2. Хороводная игра «Здравствуй, Осень!»;
3.Попевка «Кап-кап-кап»,
4. Речевое упражнение «Петушок»;
5. Д/игра «Собери колосок»;
6.Пальчиковая игра «Варим суп»;
7. Массаж спины «Дождик»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуком
[П]
Тема № 8
Систематизация знаний 1. Хороводная игра «Здравствуй, осень»;
Приключения
по теме «Сбор урожая». 2. Коммуникативная игра «Туча»,
дождика
Уточнение артикуляции 3. Упражнение на внимание «Дождик
звука [М – Мь].
поливает грядки»»
4.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц губ и языка);
5. Хоровод «Осенью не зевай, урожай
убирай»;
6. Игра «Скажи, какой» (по теме «Овощи и
фрукты»);
7. Пальчиковая игра «Варим суп»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуком
[М]
Тема № 9
Закрепление знаний по 1. Песня об осени (слушание, подпевание);
Краски осени.
теме
«Осень». 2. Пальчиковая игра «Осень»;
Заучивание
движений 3.Упражнение на внимание «Дождик поливает
пальчиковой
игры грядки»;
«Осень».
4. Попевка «Кап-кап-кап»,
Артикуляционная
гимнастика
Уточнение артикуляции 5.
(логопедическая гимнастика для укрепления
звука [Н – Нь].
мышц губ и языка);
6. Двигательные упражнения «Прогулка в
лес»;
7. Проговаривание чистоговорок со звуками
[Н – Нь];
8. Хоровод «Осенью не зевай, урожай убирай»
Тема № 10
Закрепление знаний по 1. Песня об осени (слушание, подпевание);
Палочка
– теме «Осень. Поздняя 2. Пальчиковая игра «Осень»;
выручалочка
осень».
3. Хоровод «Урожай собирай»;
Уточнение артикуляции 4. Упражнение на внимание «Дождик
звука [В – Вь].
поливает грядки»;
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц губ и языка);
6. Проговаривание чистоговорок со звуками
[В – Вь];
7. Д / игра «С какого дерева листок»
Тема № 11
Закрепление знаний по 1. Танец импровизация «Падают листья»;
Как коза в лесу теме «Осень. Деревья». 2. Упражнение на развитие внимания
избушку
Знакомство с правилами «Замри!»;
построила
игры «Зайцы и волк». 3. Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу
Знакомство
с
р.н.с. летал»;
14

Уточнение артикуляции 4.
Артикуляционная
гимнастика
звука [Ф – Фь].
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц губ и языка);
5. Игра «Кто скорее»;
6. Д/и «Какой листочек»;
7. Стихотворение с движениями «Елка»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуками
[Ф – Фь];
9. Народная игра «Зайцы и волк»
Тема № 12
Закрепление знаний по 1. Пальчиковая игра «Строим дом»;
Кот, петух и теме «Поздняя осень». 2. Игра на дифференциацию звуков [В] и [Ф]
лиса
Знакомство
с
р.н.с. «Прыжок!»;
Артикуляционная
гимнастика
Закрепление
умения 3.
детей дифференцировать (логопедическая гимнастика для укрепления
звуки [В] и [Ф] в речевых мышц губ и языка);
4. Речевое упражнение «Петушок»;
играх.
5. Упражнение на внимание «Замри»;
6. Стихотворение с движениями «Елка»;
7. Попевка «Тучка»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуками
[Ф – В]
Раздел 3: Идет волшебница - зима…( 11 часов)
Тема № 13
Закрепление знаний о 1.Чистоговорка «Холода»;
Теремок
- временах
года, 2. Игра на развитие внимания «Птицы»;
холодок
повторение
признаков 3. Стихотворение с движениями «Елка»;
зимы.
Закрепление 4. Дыхательная гимнастика «Гуси-лебеди»;
правильной артикуляции 5. Пальчиковая игра «Птички-пальчики»;
звука [Д]. Закрепление 6.
Артикуляционная
гимнастика
знаний по лексической (логопедическая гимнастика для укрепления
теме
«Перелетные мышц языка);
птицы»
7. Ритмическое упражнение «Большой –
маленький»;
8. Фонопедическое упражнение по методу
В.Емельянова;
9. Пропевание слоговых рядов из прямых и
обратных слогов
Тема № 14
Закрепление знаний по 1. Упражнение на развитие воображения
Дед
Мороз теме «Дикие животные «Дорожка»;
построил дом
наших лесов». Уточнение 2. Д/игра «Кто где живет?»;
артикуляции звука [Т]
3. Речевая разминка «Пропоем ласково»
(зайчик, лисичка и т.д.);
4. Ритмическое упражнение «Мороз»;
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
6. Проговаривание чистоговорок со звуком
[Т];
7. Упражнение на внимание «Замри»;
8. Д/ игра на сочетание речи с движениями
«У оленя дом большой..»;
9. Пальчиковая игра «Строим дом»
15

Тема № 15
Отчего
у
белого медведя
нос чёрный?

Закрепление знаний по
теме «Дикие животные
зимой»
Закрепление
умения
дифференцировать звуки
[Т] и [Д]

Тема № 16
Ёлка

Закрепление знаний по
теме
«Зимующие
птицы».
Уточнение
артикуляции звука [Г].
Повторение знаний о
новогоднем празднике.

Тема № 17
Снеговик
ёлке

Активизация словаря по
на теме «Зимние забавы.
Ёлка».
Закрепление
знаний по теме «Одежда.
Обувь.
Головные
уборы».
Уточнение
артикуляции звука [К].

Тема № 18
Морозята

Активизация словаря по
теме
«Зима».
Закрепление
умения
дифференцировать звуки
[Г] и [К].

1. Упражнение на развитие воображения
«Дорожка»;
2. Д/игра «Назови детеныша»;
3.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
4. Двигательное упражнение «Ты шагай!»;
5. Проговаривание чистоговорок со звуками
[Т] и [Д];
6. Пальчиковая гимнастика «У лисы в лесу
глухом…»;
7. Фонопедические упражнения «Напугаем
медведя»;
8. Потешки с отхлопыванием слов по слогам
«Мишка помог белке», «Волк»;
9. Ритмическое упражнение «Мороз»
1. Отгадывание загадок «Зимующие птицы»;
2. Дыхательная гимнастика «Снегирь»;
3. Двигательное упражнение «Ты шагай!»;
4. Стихотворение с движениями «Елка»;
5. Упражнение на развитие воображения
«Дорожка»;
6.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
7. Пальчиковая гимнастика «Я зимой кормлю
всех птиц»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуком
[Г]
1. Проговаривание чистоговорок со звуком
[К];
2. Д/игра «Подскажи словечко»;
3. Проговаривание чистоговорок со звуком
[К];
4. Фонопедическое упражнение «Зима»;
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
6. Упражнение на координацию речи и
движения «Зимние забавы»;
7. Ритмическое упражнение «Мороз»;
8. Пальчиковая игра «Украшаем елочку»;
9. Двигательное упражнение «Шапка, куртка,
сапожок»
1. Фонопедическое упражнение «Зима»;
2. Пальчиковая игра «Украшаем ёлочку»;
3. Подвижная игра «Ботинки»;
4.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
5. Ритмическое упражнение «Мороз»;
6. Речевая игра «Когда это бывает?»;
16

Тема № 19
Мороз
Иванович

Активизация словаря по
теме «Зима». Уточнение
артикуляции звука [Х]

Тема № 20
Приключения
снежинки

Активизация словаря по
лексической
теме
«Зима».
Уточнение артикуляции
звуков [Б]

Тема № 21
Снежная книга

Закрепление знаний по
теме «Лесные жители».
Уточнение артикуляции
звука [П]. Заучивание
движений пальчиковой
гимнастики
«Вышла
чашка погулять»

Тема № 22
Расширение знаний о
Мороз, солнце русских
народных
и ветер
сказках.
Уточнение
правильной артикуляции
звука [С] в дыхательных
играх.
Употребление

7. Упражнение на координацию речи и
движения «Зимние забавы»;
8. Проговаривание чистоговорок со звуками
[Т] и [Д];
9. Стихотворение «Осторожный снег»,
соединение речи с движением
1.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
2. Проговаривание чистоговорок со звуком
[Х];
3.Логопедическая гимнастика «Потягушки!»;
4. Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
5. Фонопедическое упражнение «Зима»;
6. Двигательное упражнение «Ты шагай!»;
7. Упражнение на развитие воображения
«Дорожка»;
8. П/ игра «Вышла чашка погулять»
1. Упражнения для закрепления формы
множественного числа «Один - много»;
2. Массаж рук «Зимняя разогревалочка»;
3.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
4. Пальчиковая гимнастика «Лепим мы
снеговика»;
5. Игра на внимание «Снежинки»;
6. Игра на движение «Снежинки, летайте!»;
7. Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»;
8. Чистоговорки со звуком [Б]
1.Двигательное
упражнение
«Лесные
жители»;
2.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
3. Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
4. Игра на движение «Снежинки, летайте!»;
5. Пальчиковая гимнастика «Лепим мы
снеговика»;
6. Игра на развитие внимания «Как заяц от
лисы прятался»;
7. П/ игра «Вышла чашка погулять»;
8. Чистоговорки со звуком [П];
9. Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»
1.Упражнение на развитие внимания «На
лошадке»;
2. Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
3.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
17

предлогов
«за».

«перед»

и мышц языка);
4. Упражнение на развитие дыхания «Вьюга»;
5. Фонопедические упражнения «Кто как
кричит?»
6.Дыхательные игры «Ветерок», «Сдуй
снежинку с варежки»;
7. Упражнение на выполнение движения в
соответствии с текстом «Хорошо зимой
гулять»;
8. П/ игра «Вышла чашка погулять»;
9. Чистоговорки со звуком [С];
Тема № 23
Закрепление знаний по 1. П/ игра «Вышла чашка погулять»;
Парад
на теме «День Защитника 2. Игра на развитие слухового внимания «В
Красной
Отечества». Уточнение самолете»;
площади
правильной артикуляции 3. Коммуникативная игра «Здравствуй,
звука [З].
друг!»;
4. Упражнение с флажками «На параде»;
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
6. Чистоговорки со звуком [З];
7. Упражнение на развитие внимания «На
лошадке»;
8. Дыхательные игры «Ветерок», «Сдуй
снежинку с варежки»
Раздел 4: Птицы и животные ( 5 часов)
Тема № 24
Расширение знаний о 1.Упражнение на развитие внимания «На
Гуси - лебеди
русских
народных лошадке»;
сказках.
Закрепление 2. Упражнение на координацию речи с
умение
детей движением «Умелые ручки»;
дифференцировать звуки 3. Коммуникативная игра «Здравствуй,
[З-С] в речевых и друг!»;
оздоровительных играх. 4.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
5. П/ игра «Вышла чашка погулять»;
6.
Двигательное упражнение «Лесные
жители»;
7. Игра «Филин»;
8. Дыхательные игры «Ветерок», «Сдуй
снежинку с варежки»;
9. Танец – импровизация «Танец дружбы»;
10.
Стихотворение
с
движением
«Поедалочка»;
Тема № 25
Активизация словаря по 1.Стихотворение с движением «Поедалочка»;
Мамин
теме «Мамин праздник». 2.
Артикуляционная
гимнастика
праздник,
Уточнение артикуляции (логопедическая гимнастика для укрепления
мамин день..
звука [Ц].
мышц языка);
3. П/ игра «Вышла чашка погулять»;
4.Проговаривание слоговых радов со звуком
[Ц];
5. Двигательное упражнение «Лесные
18

Тема № 26
Кем быть?

Систематизация знаний
по теме «Профессии».
Закрепление
умение
детей дифференцировать
звуки [С-З-Ц] в речевых
играх.
Заучивание
движений упражнения
«Умелые ручки»

Тема № 27
Откуда
носорога
шкура?

Знакомство
с
у творчеством Киплинга Р.
Активизация словаря по
теме «Животные жарких
стран».
Уточнение
правильной артикуляции
звука [Ш]

Тема № 28
Откуда
верблюда
горб?

Знакомство
с
у творчеством Киплинга Р.
Активизация словаря по
теме «Животные жарких
стран».
Уточнение
артикуляции звука [Ж]

жители»;
6. Ритмическая игра «Молоток»;
7. Игра на развитие слухового внимания «В
самолете»;
8. Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
9.Стихотворение «Я для мамы шью игрушку»
1.Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
2. Ритмическая игра «Молоток»;
3.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
4.Игра «Иголка и нитка»;
5.Игра «Подбери действие» (учитель – учит,
и т.д.);
6. Стихотворение с движением «Поедалочка»;
7. Чистоговорки со звуками [С-З-Ц];
8. Игра на развитие слухового внимания
«Кому что нужно для работы?»;
9. Танец – импровизация «Танец дружбы»
1.Упражнение на координацию речи и
движения «У моря»;
2.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
3. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
4. Двигательное упражнение «Солнечные
зайчики»;
5.Проговаривание чистоговорок со звуком
[Ш];
6.Пальчиковая игра «Две мартышки»;
7. Стихотворение с движением «Поедалочка»;
8.Самомассаж тела «Черепаха»;
9. Игра «Иголка и нитка»;
10. Игра на координацию речи с движением
«Самолет»;
1. Упражнение на координацию речи и
движения «У моря»;
2. Упражнение на развитие внимания «На
лошадке»;
3. Игра «Горячий конь»;
4. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
6. Пальчиковая игра «Две мартышки»;
7.Двигательные упражнения «В пустыне»;
8. Самомассаж тела «Черепаха»;
9.Упражнение
на
растяжение
мышц
«Потягушки»;
10 Проговаривание чистоговорок со звуком
19

[Ж];
11. Игра на координацию речи с движением
«Самолет»
Раздел 5: К нам весна – красна пришла…( 7 часов)
Тема № 29
Активизация знаний у 1.Двигательное
упражнение
«Будем
Космическое
детей по теме «День космонавтами»;
путешествие
космонавтики».
2. Упражнение на развитие координации речи
Закрепление
умение и движений «Ракета»;
детей дифференцировать 3. Фонопедическое упражнение «Ракета»;
звуки [Ш-Ж] в речевых и 4. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
оздоровительных играх. 5. Упражнение на растяжение мышц
Беседа
«Признаки «Потягушки»;
весны»
6.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
7. Пальчиковая гимнастика «Планеты»;
8. Упражнение на развитие мимических мышц
«Цветы»;
9. Упражнение на координацию речи и
движения «У моря»;
10. Пропевание слоговых рядов со звуками
[Ш-Ж];
11. Упражнение на координацию речи и
движения «Полет»
Тема № 30
Знакомство
с 1. Закличка «Солнышко-ведрышко»;
Кто не знает творчеством
С.В. 2. Слушание выразительного чтения отрывка
дядю Степу? Михалкова. Закрепление из стихотворения С.В. Михалкова «Дядя
Дядя
Степа знаний о весне, её Степа»;
всем знаком
приметах.
Уточнение 3. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
артикуляции звука [Щ].
4. Двигательное упражнение «Солнечные
Заучивание
заклички зайчики»;
«Солнышко – ведрышко» 5. Упражнение на развитие мимических мышц
«Цветы»;
6. Игра на координацию речи с движением
«Дядя Степа утром рано…»;
7.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
8. Проговаривание чистоговорок со звуком
[Щ];
9. Упражнение на координацию речи и
движения «У моря»;
10. Игра «Солнечные зайчики и тучка»
Тема № 31
Формирование знаний у 1. Закличка «Солнышко-ведрышко»;
Пасха
детей о родном крае, его 2. Стихотворение с движение «Где петушок
населении,
обычаях, носит гребешок?»;
культуре. Закрепление 3.
Артикуляционная
гимнастика
умения
детей (логопедическая гимнастика для укрепления
дифференцировать звуки мышц языка);
[Ш-Ж-Щ].
Заучивание 4. Проговаривание чистоговорок со звуками
движений пальчиковой [Ш-Ж-Щ];
20

гимнастики
петушок
гребешок?»

«Где 5. Двигательное упражнение «Солнечные
носит зайчики»;
6. Упражнение на развитие мимических мышц
«Цветы»;
7.Динамическое
упражнение
«Зайкина
зарядка»;
8. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
9. Игра «Солнечные зайчики и тучка»;
10. Хороводная игра «Колобки»
Тема № 32
Активизация знаний о 1. Ритмическая игра «Капель»;
Колобок
весенних изменениях в 2. Стихотворение с движение «Где петушок
природе.
Уточнение носит гребешок?»;
артикуляции звука [Ч].
3. Хороводная игра «Колобки»;
4.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
5.
Проговаривание
чистоговорок
со
звуком[Щ];
6. Упражнение на развитие внимания «На
лошадке»;
7. Двигательное упражнение «Солнечные
зайчики»;
8. Коммуникативная игра «Рыбки»;
9. Упражнение на дыхание «Теплый ветерок»;
10. Упражнение на координацию речи и
движения «У моря»;
11. Двигательное упражнение «Лесные
жители»;
Тема № 33
Закрепление знаний о 1. Закличка «Солнышко-ведрышко»;
Весенние
весне,
её
приметах. 2. Игра «Солнечные зайчики и тучка»;
цветы
Уточнение знаний о 3. Упражнение на развитие мимических мышц
цветах.
Закрепление «Цветы»;
умений
детей 4. Игра «Узнай цветок»;
дифференцировать звуки 5.
Артикуляционная
гимнастика
[Ч-Щ]
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
6. Проговаривание слоговых рядов со звуками
[Ч-Щ];
7. Коммуникативная игра «Рыбки»;
8. Двигательное упражнение «Солнечные
зайчики»;
9. Пальчиковая гимнастика «Цветы»;
10. Упражнение на дыхание «Запахи цветов»;
11. Хороводная игра «Колобки»
Тема № 34
Активизация знаний о 1. Закличка «Солнышко-ведрышко»;
Как
насекомых, среде их 2. Игра «Солнечные зайчики и тучка»;
муравьишка
обитания. Закрепление 3.Фонопедическое
упражнение
дом солнышка умений
детей «Колокольчики будили»;
искал
дифференцировать звуки 4. Двигательное упражнение «Муравьи»;
[Ч-Щ]
5.
Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
21

6. Проговаривание слоговых рядов со звуками
[Ч-Щ];
7. Пальчиковая гимнастика «Гусеница»;
8. Упражнение на развитие мимических мышц
«Цветы»;
9. Упражнение на дыхание «Запахи цветов»;
10. Двигательное упражнение «Солнечные
зайчики»
Тема № 35 Активизация знаний о 1. Закличка «Солнышко-ведрышко»;
История о том, насекомых, среде их 2.Фонопедическое
упражнение
как
гном обитания.
Развитие «Колокольчики будили»;
построил дом
чувства ритма.
3. Двигательное упражнение «Солнечные
зайчики»;
4.Артикуляционная
гимнастика
(логопедическая гимнастика для укрепления
мышц языка);
5.Упражнение на координацию речи с
движением «Умелые ручки»;
6. Ритмическая игра «Молоток»;
7. Пальчиковая гимнастика «Гусеница»;
8. Упр. на развитие мимич. мышц «Цветы»;
9. Упражнение на дыхание «Запахи цветов»;
10. Дид. игра «Доскажи словечко» (по теме
«Насекомые»);
11. Танец – импровизация «Танец дружбы»
Раздел 6: Итоговое занятие
Практика.
Подведение итогов за год.
Диагностика неречевых функций (по Н.В.
Серебряковой, Л.С.Соломахе)

2.ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

г.

2.1 Календарный учебный график
Учебный год начинается 1 сентября 2026 г. и заканчивается 31 мая 2027
22

Продолжительность учебного года составляет 36 недель.
Режим занятий: 4 занятия в месяц, 1 раз в неделю (по одному занятию),
во второй половине дня, в кабинете для дополнительных занятий.
Продолжительность одного занятия с детьми 6-го года жизни в
соответствии СанПин составляет– 25 минут. Дни занятий определяются в
зависимости от учебной нагрузки и в соответствии с основным расписанием
непосредственно образовательной деятельности.
Группы для данной дополнительной образовательной услуги формируются
по возрастным показателям. Количество воспитанников должно быть не более
8 человек. Увеличение количества детей в группе не рекомендовано, так как
программа требует постоянного внимания и индивидуального подхода к
каждому ребенку. Занятия проходят на языке Российской Федерации: русский
язык. Программа разработана с учетом возрастных особенностей. Она
охватывает: старшую группу – дети от 5 до 7 лет.
Диагностика освоения содержания программы проводится логопедом в
течение всего учебного года (педагогическое наблюдение).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Основные
характеристики
процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в первом полугодии
Недель во втором полугодии
Начало занятий
Каникулы
Окончание учебного года

образовательного Количество
/Срок
36
36
1
36
17
19
7 сентября
С 01 по 09 января
31 мая 2027 года

2.2 Условия реализации программы
2.2.1 Материально – техническое обеспечение программы
Кабинет дополнительного образования
оборудован в соответствии с
принципом необходимости и достаточности для организации методического
оснащения воспитательно-образовательного процесса, а также обеспечения
разнообразной двигательной активности и музыкальной деятельности детей
дошкольного возраста. В образовательной деятельности
используются
спортивное оборудование и инвентарь, музыкальные инструменты,
музыкальный центр и др.
№п/п

Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Технические средства обучения
23

1.
1
2
3
4
5
1
1
1
2
3
4
6
1
2
3
4
1

1

Ноутбук
Детские музыкальные инструменты
Бубен
Маракасы
Ложки деревянные
Погремушки
Колокольчики
Звуковые пособия
Фонотека классической музыки
Игры и игрушки
Резиновые игрушки, мягкие игрушки, Пластмассовые игрушки,
мячики
Матрешки, пирамидки
Мозаики
Логопедическое лото, логический экран, игры с карточками пазлами
Печатные пособия
Наборы дидактических картинок по лексическим темам
«Фрукты», «Овощи», «Млекопитающие», «Времена года»,
«Природные явления», «Мебель»
Тестовые задания для проверки знаний детей
Набор логопедических карточек для развития лексико –
грамматического строя и связной речи
Магнитная азбука
Пособия по развитию пальцевой моторики, зрительно –
пространственного и тактильного восприятия
«Шнуровки», прищепки, вертушки, матрешки, «Сухой
бассейн», природные материалы
Пособия по развитию артикуляционной моторики, голоса,
дыхания
«клоуны», «листочки», «бабочки», «самолетики» и др.

2.3. Учебно – методическое сопровождение
Программа «Логоритмика» базируется на основных положениях
программ и методических пособий:
по
логопедии
«Система коррекционной работы (старшая группа)» Н. В. Нищевой;
«Система коррекционной работы (подготовительная группа)» Н. В.
Нищевой;
«Система коррекционной работы в логопедической группе с общим
недоразвитием
речи»
Н.
В.
Нищевой;
«Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 - 6 лет» Т.
А.Ткаченко;
Учебно-методическое пособие «Дети с общим недоразвитием речи.
Воспитание и обучение» Т. Б. Филичевой, Т. В. Тумановой;
24

Методическое пособие «Развитие связной речи» В. В. Коноваленко и С. В.
Коноваленко;
Методическое пособие «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»
Т. А. Куликовской.
по логоритмике:
Методические пособия по логоритмике - Картушиной, М. Ю. Гоголевой М.
Ю., Кузнецовой Е. В., Казанцевой Л. И., Крупенчук О.И., А.В.Никитиной,
Новиковской О.А., Таран В.Т., Р.Л.Бабушкиной и других; «Логопедические
распевки» Н. Г. Гавришевой, Н. В. Нищевой; «Весёлая логоритмика»
Е.Железновой.
по оздоровлению детей:
Программа оздоровления детей «Зеленый огонек здоровья» М. Ю.
Картушиной;
Система оздоровления дошкольников «Здоровячок» Т. С. Никаноровой,
Е. М. Сергиенко;
«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева,
Б.Б.
Егорова;
Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для
детей» М.Н.Щетинина, «Психогимнастика М. И. Чистяковой, «Азбука
физкультминуток» В. И. Ковалько.
2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы
Форма реализации образовательной программы:
сюжетно-тематическая (сказочный сюжет, воображаемое путешествие
или экскурсия, фольклорные источники, сюжетные и дидактические игры).
Форма проведения занятий:
Программа предполагает проведение логоритмических занятий в
групповой форме обучения (по 8 детей) и реализуется в форме игровых
занятий. Занятия проходят два раза в неделю продолжительностью по 15
минут.
В реализации содержания Программы используются различные
педагогические технологии:
1.
Здоровьесберегающие технологии.
2.
Игровая технология.
3.
Информационно-коммуникационные технологии.
4. Личностно-ориентированные технологии
Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в
ходе реализации образовательной программы используются различные
методы.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (объяснение, словесное указание, беседа и т.д.);
• наглядный (показ педагогом образца движения или его отдельных
двигательных элементов, подражание образцам окружающей жизни,
25

наблюдение, использование зрительных ориентиров при преодолении
пространства, наглядных пособий (фотография, картины и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают
готовую информацию;
• репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом - исследовательский –
самостоятельная творческая работа воспитанников.
Процесс обучения может протекать с различным приложением сил,
познавательной активности и самостоятельности дошкольников. В одних
случаях он носит характер подражательный, в других - поисковый,
творческий. Именно характер образовательного процесса влияет на его
конечный результат - уровень приобретенных знаний, умений и навыков
Структура занятия включает:
1. Подготовительная часть (организационный момент). Используются
вводные упражнения, которые дают установку на разнообразный темп
движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку
внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.
2. Основная часть. Включает в себя слушание музыки для снятия
эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских
музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а также
следующие виды упражнений:
- на развитие дыхания, голоса, артикуляции;
- на развитие внимания;
- регулирующие мышечный тонус;
- счётные упражнения;
- на развитие чувства темпа и ритма;
- на развитие координации движения;
- на координацию речи с движением;
- на координацию пения с движением;
- на развитие речевых и мимических движений.
3. Заключительная часть. В неё входят упражнения на восстановление
дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные
упражнения.
Содержание логоритмических упражнений
Занятия по логоритмике включают следующие виды упражнений:
Вводная ходьба и ориентирование в пространстве. Динамические
упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять
и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют
своим телом, их движения становятся точными и ловкими.
26

Артикуляционные упражнения подготавливают артикуляционный
аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Работа над
артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает
подвижность и укрепляет мышцы языка, челюстей и губ.
Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания,
помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность,
силу и правильное распределение выдоха.
Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла развивают
основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.
Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти:
зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей,
способность быстро реагировать на смену деятельности.
Чистоговорки обязательны на каждом занятии. С их помощью
автоматизируются звуки, язык тренируется выполнять правильные движения,
отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей
развивается фонематический слух и слуховое внимание.
Речевые игры могут быть представлены в различных видах:
ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со
звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных
инструментах, театральные этюды, игры- диалоги и др. Использование
простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки,
прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры
и облегчает выполнение логоритмических задач.
Ритмические игры развивают чувство ритма и темпа, что позволяет
ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов и фраз.
Пальчиковые игры и сказки. Подвижности пальцев напрямую связано с
речевым развитием. Поэтому, развивая мелкую моторику пальцев рук, мы
способствуем скорейшему речевому развитию. Пальчиковые игры и сказки,
как и на музыкальных занятиях, проводятся чаще под музыку – тексты
пропеваются, или музыка звучит фоном.
Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями
маловыразительная мимика и жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела
могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды
развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и
щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую
фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности
в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать
в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными
переживаниями.
Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом
человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы
общения; приобщают к сотрудничеству. Такие игры чаще проводятся в общем
кругу.
27

Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в
координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту
реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма,
сопереживания, ответственности, побуждают детей выполнять правила игры.
Представленные логоритмические занятия включают в себя элементы,
имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения,
работа над певческим дыханием и развитием певческого голоса, простейшие
приемы массажа, гимнастика для глаз). Дыхательные упражнения основаны
на методе Б. Толкачева (озвученный выдох), звуковом дыхании М. Лазарева,
доступных приемах по методу В. Емельянова. В каждое занятие включены
пальчиковые игры или массаж пальцев.
2.5. Способы и формы определения результатов
По результатам деятельности детей в течение года проводится диагностика
освоения программы.
Время проведения Цель проведения
Форма контроля
Начальная (входная ) диагностика
Начало учебного года
Исследование состояния
(сентябрь)
слухового
внимания
детей,
восприятия и воспроизведения
ритма, умения ориентироваться в
пространстве, общей и ручной
моторики, речевой моторики

Диагностика
неречевых
функций
(по
Н.В.
Серебряковой,
Л.С.
Соломахе).
Педагогические
наблюдения

По
окончании Проверка уровня усвоения раздела
изучения раздела

Практическое
педагогические
наблюдения

Промежуточный контроль
Итоговый контроль

В конце учебного Проверка освоения программы
года (май)

задание,

Диагностика
неречевых
функций
(по
Н.В.
Серебряковой,
Л.С.
Соломахе)

Диагностика проводится педагогом в начале учебного года с целью
исследования состояния слухового внимания детей, восприятия и
воспроизведения ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и
ручной моторики, речевой моторики. Результаты диагностики учитываются
при составлении планов логоритмических занятий, индивидуальной работы с
детьми. Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы
проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций
детей в процессе логоритмических занятий.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
логопед выбирает самостоятельно.
28

Важнейшим условием успешности работы по Программе является
выявление и раскрытие потенциальных возможностей развития музыкальных
и творческих способностей каждого ребенка на основе педагогического
наблюдения. Целью педагогического наблюдения является выявление
актуального развития ребенка и динамики его развития в процессе освоения
Программы. Анализ освоения обучающихся Программы и влияние
логоритмических занятий на интеллектуальное и психофизическое развитие
ребенка. Педагогическое наблюдение предполагает выявление уровня
сформированности сенсорных эталонов, развития общей и мелкой моторики,
развитие речи, ориентира в пространстве, музыкальной памяти, восприятия,
мышления, слухового внимания, координации движений у детей дошкольного
возраста. Задачи педагогического наблюдения: анализ индивидуального
развития детей, результаты которого используются для решения следующих
педагогических задач: индивидуализации образования; оптимизации работы
с группой детей.
Наблюдение организуется таким образом, чтобы получить максимально
полные, точные и объективные данные об имеющихся на момент его
проведения особенностях и возможностях развития каждого воспитанника.
Результаты наблюдения обеспечивают возможность выявить и зафиксировать
даже незначительные изменения в развитии каждого ребенка и отражают
динамику овладения содержанием Программы, а также выявить «зону
ближайшего развития». В наблюдении отражена количественная и
качественная характеристика происходящих изменений.
Предложенная программа является вариативной, то есть при
возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и
форм занятий, времени прохождения материала.

Список литературы
1.
Бабушкина Р.Л.,, Кислякова О.М. Логопедическая ритмика. - СПб,
«Каро», 2005.
29

2.
Буренина А. И., Колунтаева Л. И. Проектирование интегративной
программы предшкольного образования.- СПб: ЛОИРО, 2007;
3.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение, 1985.
4.
Воронова А.Е. Логоритмика для детей 5-7 лет. Занятия и
упражнения, М.: ТЦ «Сфера», 2010.
5.
Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить.- М.,
Гном и Д, 2005.
6.
Гаврюшина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ:
Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2008;
7.
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ./Автор-сост. Н. И.
Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей». 2009;
8.
Здоровячок. Система оздоровления дошкольников./Авт.-сост. Т.
С. Никанорова, Е. М. Сергиенко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2007;
9.
Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий
с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005;
10.
Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду:
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004;
11.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.Развитие связной речи. – М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2000;
12.
Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях
для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002;
13.
Кузнецова С. В., Котова Е. В., Романова Т. А. Система работы с
узкими специалистами ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
14.
Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.:
«Издательство Гном и Д», 2005;
15.
Никитина А.В. 33 лексическтие темы: пальчиковые игры,
упражнения на координацию слова с движением, загадки для детей 6 -7 лет.
–Санкт-Петербург, «КАРО», 2009.
16.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней группе
для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.
17.
Нищева Н.В. Картотеки методических рекомендаций для
родителей дошкольников с ОНР. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
18.
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков. –Санкт-Петербург,
«Каро», 2007.
19.
Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие
для студентов пед.ин-тов, учащихся пед. Уч-щ и колледжей,
муз.руководителей и воспитателей дет.сада/О.П.Радынова, А. И. Катинене, М.
Л. Палавандишкили. - М.: Просвещение Владос, 2001;
20.
Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: Издво “ЛИТУР”, 1999.

30

21.
Репина З.А., Доросинская А.В. Опосредованная артикуляционная
гимнастика для детей преддошкольного возраста. – Екатеринбург: НРПЦ
«БОНУМ», 1999.
22.
Свирская Л.В.. Методика ведения педагогических наблюдений.С-24 Пб.: Образовательные проекты; М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010;
23.
Ткаченко Т. А. Учим говорить правильно. – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2003;
24.
Тарасова Т.М. Гармония.- Образовательные проекты; М.: ЛИНКАПРЕСС, 2010;
25.
Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
– М.: «Просвещение», 1966.

Оценка результативности освоения программы
31

Приложение 1

Способы проверки знаний, умений и навыков воспитанников:
Вводная диагностика – сентябрь.
Итоговая диагностика – май.
Диагностика проводится по балльной системе, результаты заносятся в
итоговую таблицу.
1.Тест на слухоречевую память – игра «Попугай». Ребенку предлагают
превратиться в попугайчика. Педагог зачитывает ряд слов, которые ребенок
должен запомнить и повторить.
Для детей 5 -6 лет – из 7 слов (кукла, Чебурашка, медведь, собака, осень,
дерево, круг).
6- 7 лет – из 9 слов (комната, кухня, улица, машина, лето, солнце, квадрат,
треугольник, лиса).
Оценка результата:
Высокий уровень: воспроизведение после трехкратного повторения 5
слов – для 5-6 летних, 6 слов после первого (второго) предъявления – для 6-7
летних.
Средний уровень: снижение максимального объема запоминания на 1
элемент по сравнению с возрастным нормативом и многократные ошибки с
самокоррекцией.
Низкий уровень: снижение объема запоминания на 50% по сравнению с
возрастным нормативом или неподдающийся коррекции отказ от повторения
слов после 1-2 попыток.
2.Тест на двигательную память – игра «Обезьянка». Детям предлагается
запомнить и повторить серию из нескольких движений.
Детям 5-6 лет – серия из 7 (те же движения, а также присесть, встать прямо,
опустив руки).
6-7 лет – серия из 9 (те же движения, а также круговое вращение головы,
обхватить руками плечи).
Оценка результата:
Высокий уровень: уверенное воспроизведение последовательности
движений после 1-3 показов (5 -6 лет – не менее 5, 6 -7 лет – не менее 7).
Средний уровень: снижение объема запоминания движений на 2
элемента, единичные ошибки с возможностью самостоятельной коррекции.
Низкий уровень: невозможность усвоения и воспроизведения серии
движений при любых условиях (неоднократном показе и подсказках).
3. Тест на праксис позы пальцев – игра «Послушные пальчики». Детям
предлагают посмотреть, запомнить и выполнить серию из движений мелкой
моторики, показать, какие у них послушные пальчики. Движения выполняют
сначала одной рукой, затем другой.
Детям 5-6 лет – из 4 (те же движения, а также «коза»: выставить вперед
мизинец и указательный палец, средний и безымянный поддерживать
большим).
32

6-7 лет – из 5 (те же движения, а также «бык»: выставить вперед указательный
палец и мизинец, остальные пальцы прижать к ладони).
Оценка результата:
Высокий уровень: безошибочное выполнение соответствующей возрасту
серии движений каждой рукой.
Средний уровень: 1-2 ошибки с самокоррекцией при переносе программы
на другую руку.
Низкий уровень: многочисленные ошибки, несмотря на активную
помощь педагога.
4. Обследование неречевых психических функций (по Н. В. Серебряковой,
Л. С. Соломахе).
Диагностика проводится в начале учебного года логопедом и
музыкальным руководителем с целью исследования состояния слухового
внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения
ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой
моторики. Результаты диагностики учитываются при составлении планов
логоритмических занятий, индивидуальной работы с детьми. Повторное
исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику
изменений состояния неречевых психических функций детей в процессе
логоритмических занятий.
Слуховое внимание.
1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала:
бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную
игрушку.
2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) –
впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.
Восприятие и воспроизведение ритма.
1-й элемент:
- - .. 2-й элемент:
- .. - 3-й элемент:
--…
4-й элемент:
…-По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.
Ориентирование в пространстве.
1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо.
По 1 баллу за правильное выполнение.
2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу,
впереди, сзади.
По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.
Состояние общей моторики.
1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений
сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за
детьми, определить и оценить по 5-балльной шкале:
силу движений,
точность движений,
33

темп движений,
координацию движений,
переключение от одного движения к другому.
5. Состояние мелкой моторики.
1. Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза,
корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.
2. Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру
«Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.
3. Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую
игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.
4. Переключение от одного движения к другому.
«Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2
– 1). По 1 баллу за каждое правильно выполненное упражнение.
Игра «Кулак – ладонь – ребро (правой, затем левой рукой). По 1 баллу.
Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее –
наоборот. Максимальное количество за четыре задания – 21 балл.
Результаты заносятся в сводную таблицу «Результаты диагностики
неречевых психических функций». (Приложение 1)
6. Обследование музыкальных способностей.
Выявление качества певческих умений:
Старшая группа – исполнить знакомую песню в сопровождении фо-но,
повторить индивидуально с частичной помощью взрослого.
Подготовительная группа – исполнить любую песню без сопровождении фоно, повторить индивидуально без помощью взрослого.
Выявление качества музыкально-ритмических движений:
а) выполнение элементов танца:
Старшая группа – выполнить движения небольшой группой (поскоки, шаг с
притопом, кружение парами).
б) создание музыкально-игрового образа:
Старшая группа – передать в движении образ кошки (“вся мохнатенька”).
в) выявление качества приёмов игры на детских инструментах:
Старшая группа – исполнить простейшие ритмические фигу на ложках,
барабане, погремушках, металлофоне.
Подготовительная группа – исполнить любую ритмическую фигу после показа
взрослого.
Выявление уровня ритмического слуха:
Старшая группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых
длительностей и воспроизвести хлопками (четырёхтактное построение).
Подготовительная группа - прослушать ритмический рисунок из четвертных
и восьмых длительностей и воспроизвести хлопками (восьмитактное
построение).
Выявление уровня звуковысотного слуха:
Старшая группа – определить высокий и низкий звуки в пределах кварты –
“до”-“фа” (использовать металлофон).
34

Подготовительная группа - определить высокий и низкий звуки в пределах
октавы – “до”-“до” (использовать металлофон).
7. Обследование состояния экспрессивной речи.
1. Состояние дыхательной и голосовой функций:
объём дыхания;
продолжительность речевого выдоха;
сила голоса;
модуляция голоса.
2. Особенности динамической стороны речи:
темп;
ритм;
паузация;
употребление основных видов интонации.
Результаты диагностики могут быть направлены для решения
следующих образовательных задач:
- с целью построения индивидуальной образовательной траектории каждого
ребёнка;
- построения системы работы в соответствии с актуальной ситуацией развития
группы;
- для отбора методов, приемов и технологий.

35